NUESTRO
16 de marzo de 2014
Comentario de texto: "Del pasado efímero" corregido.
Aquí os dejo un vínculo para que le echéis un vistazo al texto del último examen corregido. Así podéis comprobar si vuestra lectura del poema fue más o menos adecuada.
14 de marzo de 2014
Almería al natural
¿Te interesa el medio ambiente? En estos enlaces encontrás información sobre el medio ambiente en Almería:
13 de marzo de 2014
Rocas sedimentarias
Formación de rocas sedimentarias
Como hemos estudiado en clase, las rocas sedimentarias se forman tras un proceso de erosión, transporte y acumulación de sedimentos en las cuencas sedimentarias.
¿Recuerdas que sedimentos se podían transportar?
- Fragmentos de rocas.
- Restos de animales, como son conchas y caparazones.
- Sustancias disueltas en agua y que han precipitado.
¿Qué era una cuenca sedimentaria?
son las zonas más bajas de la superficie de nuestro planeta donde se acumulan materiales.
¿Quién son los responsables del transporte de los sedimentos?
- Agua
- Viento
- Glaciares
- Detríticas: formadas por la unión y compactación, de granos y cantos
- Calizas: formadas por carbonato cálcico.
- Evaporíticas: formadas por la precipitación de sales disueltas.
- Orgánicas: formadas a partir de restos de seres vivos.
Actividad
Clasifica las siguientes fotografías según el tipo de rocas sedimentrias de las que se trate.
Fotografía 1: .....................
Fotografía 2: .............................
Fotografía 3:..........................................
Fotografía 4: ....................................
1º ESO: función de nutrición en animales
Los animales utilzian diferentes estrategias de alimentación, en los siguiente vídeos vemos dos de ellas:
)
12 de marzo de 2014
EL TEXTO EXPOSITIVO
EL TEXTO EXPOSITIVO. ESTRUCTURAS
Y CARACTERÍSTICAS.
1.- Definición y características.
El Diccionario de la
Real Academia define el término explicar como declarar o
exponer cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras
para hacerlos más perceptibles. De hecho, explicar y exponer son
dos verbos que expresan conceptos estrechamente vinculados. Sin embargo, desde
ahora vamos a establecer una diferenciación entre exponer, que equivale a informar, es decir, transmitir datos con un
alto grado de organización y jerarquización, y explicar, actividad que, partiendo de una base expositiva o
informativa necesariamente existente, se realiza con una finalidad
demostrativa.
Estás claro que las secuencias
expositivas, también llamadas explicativas, no se limitan a informar o exponer,
aunque también informen y expongan, sino que quieren hacer comprender por qué
tal elemento o proceso se define e identifica de una determinada manera. Por
eso podemos afirmar que el texto expositivo es la secuencia didáctica por
excelencia.
También conviene señalar que la
explicación no pretende transformar convicciones ni conductas. A diferencia del
argumentativo, que utiliza las estrategias retóricas adecuadas para convencer,
la exposición es neutra y objetiva y en ella ni hay intención de persuadir,
sino de aportar los elementos necesarios para facilitar la comprensión de un
tema difícil y complejo. No obstante señala Van Dijk que un texto expositivo
puede ser argumentativo en cuanto la claridad de exposición puede ser utilizada
para convencer: por ejemplo, la condena ecologista a los alimentos transgénicos
necesita exponer y explicar en qué consiste tal manipulación genética si quiere
tener cierta eficacia en su argumentación.
Nosotros más bien creemos que el
texto expositivo puede integrarse en otra secuencias predominantemente
narrativas, descriptivas, argumentativas y aun dialógicas en virtud de la
heterogeneidad textual que puede ofrecer cualquier discurso. También es cierto
que las exposiciones pueden ilustrarse con narraciones, descripciones y aun
diálogos, pero raramente con argumentaciones, a menos que éstas estén tan
consensuadas que no quepa el considerarlas como opiniones del emisor. Lo
importante es que en un texto del tipo que nos ocupa predomina la actitud
expositiva, que viene dada por un afán didáctico de objetividad y claridad.
2.- Esquema expositivo.
Todo texto explicativo parte de las
preguntas que nos suscita un objeto complejo que se explica según las
siguientes fases, que incluye la terminología de Adam, Grice y Coltier:
a)
Fase de cuestionamiento: son las preguntas suscitadas por un tema
complejo. Realiza una esquematización inicial del asunto objeto de la
explicación y puede corresponderse con el título del texto o con algún párrafo
introductor. Esta fase genera un cuestionamiento basado en las causas y los
modos que motivan que tal objeto sea o se comporte de determinada manera.
b)
Fase resolutiva: son las explicaciones que esclarecen la dificultad de dicho tema Suponen un
acercamiento a la explicación aportando todos los datos e informaciones
necesarios para su resolución. Realiza una esquematización problemática, y deja
aún incógnitas en el aire.
c)
Fase conclusiva: nos conduce a la esquematización explicativa, aportándonos todo la
interpretación de los datos, de modo que esta fase supone la verdadera etapa de
explicación del objeto de nuestro discurso.
Podemos ver esta determinación de
partes en el siguiente ejemplo: El
paisaje forestal del valle del Jerte está cambiando a pesar de que la actividad
humana casi ha desaparecido allí (Fase de cuestionamiento) Los responsables principales del cambio son
los pájaros (Fase resolutiva). Los
pájaros trasladan involuntariamente ciertas semillas a esa zona introduciendo
nuevos tipos de árboles (Fase conclusiva).
3.- Estructuras gramaticales.
Como afirma Adam , los textos con
secuencia dominante explicativa se asocien generalmente a la síntesis y al
análisis de las representaciones conceptuales. Las dos fórmulas a las que
pueden estar reducidos corresponden a estos dos tipos:
(a) Sujeto + Predicado nominal: síntesis. Agrupa las
partes y cualidades remitiéndolas a un ser definido.
(b) Sujeto + Predicado verbal -cuyo núcleo ideal es tener-: análisis. Determina las
diferentes partes del todo que supone el objeto de la explicación.
Estas fórmulas básicas se
desarrollan mediante tres funciones básicas: la causalidad, la consecuencia y
el modo, ya sea en forma de sintagmas o de proposiciones subordinadas
adverbiales: Las dos primeras conectan de modo lógico la sucesión de fases del
discurso, mientras que la tercera señala las circunstancias en las que se
desarrollan las cualidades que la síntesis y el análisis nos mostraron.
Podemos ilustrar esto que decimos con el siguiente
ejemplo: El agua es H2O
(síntesis). Su símbolo es así porque
tiene dos moléculas de hidrógeno y dos de oxígeno (análisis). Se congela a 0º C y hierve a 100º C (modo), de manera que si le restara una molécula
de hidrógeno (causa) las temperaturas
de ebullición y congelación variarían (consecuencia1) por que ya no se tendría agua, sino H1O (consecuencia2).
De hecho, el orden de estos textos
suele ser fijo, en cuanto piden una organización de causas consecuencias o de
enumeración de partes. Siguiendo la tipología de Marcos Marín tendríamos:
A
Sintetizante: Por ejemplo, si el tema principal es la germinación de una semilla,
ésta será el final de un proceso natural que se habrá ido desglosando a lo
largo del texto.
B Analizante: especialmente cuando se ven las consecuencias de algún hecho, ése
va al principio. Las consecuencias del
consumo de hortalizas transgénicas son varias: ...
C Paralelo:
se da especialmente cuando se describen las partes de un todo. Estructura de los batracios: el estómago se
compone de (...) las agallas muestran
forma de (...), ...
El orden de las palabras es el
lineal, en cuanto la alteración del orden sintáctico de modo envolvente
responde a motivaciones estilísticas, que, como dijimos, no son pertinentes en
este tipo de textos, donde ha de predominar la objetividad, la claridad y la
precisión.
Uno de los tiempos verbales más
usados es el presente de indicativo. Por un lado abstrae la explicación de
coordenadas espacio-temporales, dándole a las explicaciones un carácter
universal, tomando el llamado valor gnómico, y, por otro, atrae el proceso al
tiempo del emisor aunque tal proceso ya haya sucedido; por ejemplo, para
explicar la situación de los Balcanes expongo que Sarajave es un crisol de
cultural a finales del XIX, de este modo se usa el presente con valor
histórico.
Los condicionales y el presente de
subjuntivo son aptos para explicar hipótesis como en el ejemplo anterior: si le restara una molécula de hidrógeno,
las temperaturas de ebullición y
congelación variarían por que ya no se tendría agua, sino H1O; o
El átomo que se encuentre en ese momento
entra en el proceso de fisión.
Por otro lado, hemos visto que la
actitud explicativa excluye cualquier tipo den subjetividad, de modo que
convendría señalar aquí que predominan los verbos en tercera persona,
especialmente las impersonales marcadas con se:
Se estima que su longitud es de 300 metros . Por la
misma razón predominan de modo absoluto la emisión de oraciones con función
referencial y entonación enunciativa: cualquier otra expresaría de algún modo
la actitud personal del hablante respecto a su enunciado.
En cuanto a la precisión y la
claridad, otro de los elementos constitutivos del texto expositivo, hemos de
señalar que los elementos funcionalmente adjetivales son especificativos y no
valorativos: adjetivos calificativos: ordenador
clónico; complementos del nombre, que suelen indicar procedencia o materia:
fosfato de sodio, dialecto de Indostán,...; oraciones de
relativo especificativas: las ondas que
percibe el oído humano posibilitan la recepción en la oralidad; ...
El establecimiento de relaciones
lógicas entre los enunciados es propio de la secuencia explicativa. Y si bien
dichas relaciones quedan a veces implícitas por yuxtaposición, mucho más a
menudo se explicitan mediante los conectores, conjunciones u otro tipo de
locuciones con valor relacionante, como las formadas por preposición más un
elemento anafórico, generalmente causales: por
ello, por dicha causa,... también
abundan las ilativas con valor consecutivo:
por lo tanto, por consiguiente, de modo que,... y las finales: para que, a fin de que, con vistas a,...
Igualmente nos encontramos con
conectores que introducen matices o condicionan la validez de las aserciones:
adversativas: pero, sino,...; condicionales: siempre que, a condición de que,...; y concesivas: aunque, a pesar de que,...
En definitiva, la selección de cada
uno de los elementos que integran una secuencia explicativa es debida a este
propósito de obtener la máxima claridad y precisión. Es por ello por lo que
cobra u relieve especial el empleo de la
terminología especifica del ámbito al que se refiere el texto. Estamos ante los
tecnicismos, que es una unidad léxica que asegura una determinación unívoca y
monosémica que evita ambigüedades: fosfato.
Hay palabras del corpus estándar que se han especializado en el ámbito de lo
científico: segmento de población.
Los tecnicismos están abiertos a la
entrada de múltiples neologismos y préstamos, y a ser creados por derivación -informatizar, indexar,...-, composición -placa-madre-,
parasíntesis -aterrizar,...- y
siglas: lenguaje HTML. Del mismo modo
hay palabras que revitalizan su significado para adaptarse a las nuevas
necesidades de designación: por ejemplo, la
red, para referirse a internet. Los calcos se producen cuando se traduce
literalmente una palabra o expresión de otro idioma, por ejemplo disco duro por hard disk. Pero también se puede optar por adaptarlo a la
morfología española: disquetera, cederrones,..., o, por el contrario,
respetarlos en su forma original, por lo que estaríamos ante los xenismos: software, applet,...
4.- Cohesión y coherencia
textuales.
Los textos explicativos utilizan los
procedimientos habituales para las remisiones al contexto lingüístico,
especialmente, como vimos, los conectores. En cuanto a la referencia, los
elementos anafóricos más utilizados son los relativos, en cuanto los pronombres,
si se usan en abundancia puede producir ambigüedades. En cambio, existe un
intenso uso de los procedimientos que aseguran la cohesión léxica: desde la
repetición de las palabras, hasta la inserción de sinónimos o hipónimos e
hiperónimos. El agua mezclada con
tierra silicosa produce un barro puro, más intenso cuanto más se aumenta el líquido.
No obstante, como señala Combettes, los procedimientos para obtener la cohesión
léxica de un texto no comportan el mismo grado de dificultad. Así, conllevan
muy poca o ninguna cuando repiten términos o cuando se utilizan palabras de
diferente categoría gramatical pero con el mismo lexema. En cambio, la
dificultad aumenta cuando se usan sinónimos o hiperónimos: en el ejemplo
anterior puedo entender que el líquido
se refiere a cualquier líquido o sólo al agua.
En cuanto a la progresión temática,
es decir, la forma en que se integra la información conocida, o tema, y la
información nueva, o rema, se suelen seguir dos modelos:
O
Progresión lineal: Cada rema se convierte en nuevo rema. Por
ejemplo: La temperatura terrestre
(tema1) aumenta cada decenio (rema1), este cambio (rema1 > tema2) es causado por el hombre (rema2) debido a que éste (rema2 > tema3) genera industrias que emiten gases nocivos (rema4).
O
De tema variado: A partir de un hipertema, o tema central, que puede estar explícito
o sobreentendido, se bifurcan varios subtemas con sus correspondientes: Por
ejemplo: Cartografía digital para la
isla de Tenerife (hipertema).
El proyecto Volcán del Parque Natural de la zona volcánica del Teide (subtema)
aplica la tecnología de los Sistemas de
Información Geográfico (rema).
5.- Características pragmáticas.
El texto explicativo -quizá más que
cualquier otro- tiene que configurarse teniendo en cuenta el conocimiento
compartido por emisor y destinatario. El caso óptimo es el que el emisor tenga
una idea exacta de lo que ya sabe el destinatario, porque, de lo contrario, se
pueden producir inadecuaciones por defecto o por exceso, dependiendo de los
conocimientos previos que el emisor estime que tenga el receptor .
En cuanto al propósito, la voluntad
que hay en toda explicación nos llevará a elaborar textos objetivos y ordenados,
en los que se evitará la expresión del propio punto de vista sobre el tema
tratado. Por tanto la explicación no es el espacio propio de las expresiones
que señalan la actitud de la primera persona, o modus, con respecto a lo que
dice: el dictum.
En este
sentido, se prefiere el canal escrito para estas comunicaciones en cuanto
admite la recursividad en la lectura. En otros canales el lector no puede
volver a recibir la información, de ahí el predominio absoluto del código
escrito en los textos expositivos.
Desarrollo sostenible: Home
Estamos viviendo un periodo crucial. Los científicos nos dicen que solo tenemos 10 años para cambiar nuestros modos de vida, evitar de agotar los recursos naturales y impedir una evolución catastrófica del clima de la Tierra.
Cada uno de nosotros debe participar en el esfuerzo colectivo, y es para sensibilizar al mayor número de personas que realizé la película HOME.
Para que esta película sea difundida lo más ampliamente posible, tenía que ser gratuita. Un mecenas, el grupo PPR, permitió que lo sea. Europacorp que lo distribuye, se comprometió en no tener ningún beneficio porque HOME no tiene ningún interés comercial.
Me gustaría que esta película se convierta en vuestra pelicula. Compártelo. Y actúa.
Yann Arthus-Bertrand
ENLACE A LA PELICULA COMPLETA (libre difusión de contenidos)
11 de marzo de 2014
11 de marzo, Día Europeo de las Víctimas del Terrorismo
Hoy se cumplen 10 años de aquel fatídico jueves que estremeció a todo el país.
Nuestra sociedad, por desgracia, estaba acostumbrada al azote del terrorismo desde 4 décadas atrás, pero nunca se habían alcanzado las cotas de masacre como aquel 11 de marzo de 2004, el día en que el horror se subió a 4 trenes para instalarse en nuestra memoria colectiva.
Aquellas bombas sacudieron los cimientos de nuestra sociedad, hasta el punto de conseguir lo que pocas veces se ha logrado en este país, la condena unánime por parte de toda la clase política, si bien los atentados fueron utilizados posteriormente como arma arrojadiza política, ya que el juicio de los atentados se convirtió en un pulso político entre el Gobierno de aquel entonces y la Oposición política.
Los artefactos explotaron entre las 7:37 y las 7:39 en las estaciones de Atocha, el Pozo del Tío Raimundo y Santa Eugenia, todas situadas en Madrid.
Las primeras informaciones dadas por el Ministerio del Interior apuntaban a que los atentados fueron perpetrados por la banda terrorista ETA, a pesar del comunicado del entorno de Batasuna en el que se negaba la participación del grupo terrorista vasco. Las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado se encontraban en alerta ante la posibilidad de que ETA atentase en plena campaña electoral, ya que había programadas elecciones el día 14 de marzo. Sin embargo el mismo día 11 el periódico Al Quds Al Arabi recibió una carta en su sede londinense en nombre de Al Qaeda, la banda terrorista liderada por Osama bin Laden, en la cual se afirmaba la autoría de esta banda en los atentados.
Meses antes el Gobierno de España había apoyado la invasión estadounidense de Irak, por lo que España pasó a estar en el punto de mira del terrorismo islámico. El apoyo a la conocida como "Guerra de Irak" fue ampliamente contestado por parte de la sociedad española con el famoso "No a la Guerra", haciendo el Gobierno caso omiso de dichas manifestaciones.
Este hecho se cree que fue el determinante tanto de los atentados como de las informaciones erróneas transmitidas por el Ministerio del Interior, ya que los atentados podían tomarse como una represalia por el apoyo a la invasión de Irak y habrían provocado un vuelco en la Elecciones Generales del domingo 14 de marzo. Las previsiones de voto daban como ganador al candidato Mariano Rajoy, sin embargo el vencedor fue José Luís Rodríguez Zapatero, lo que se interpretó como una consecuencia de los atentados.
El balance final de víctimas fue de 191 muertos y 1857 heridos de diversa consideración, debiendo instalarse hospitales de campaña y haciendo las Autoridades Sanitarias un llamamiento a la ciudadanía para la donación de sangre y apoyo logístico (medicina, psicología, etc.).
Por todo el país se fueron sucediendo las manifestaciones de apoyo y las reacciones políticas, siendo los atentados condenados por el Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas, decretándose 3 días de luto oficial en España, ondeando a media asta las banderas nacionales de Francia, las de las instituciones europea y las de Rumanía. El Rey se dirigió a la Nación por telvisión, siendo la única vez junto con el 23-F que lo hace sin ser el tradicional mensaje navideño. El 12 de marzo más de 11 millones de personas se manifestaron en diferentes ciudades españolas, siendo las más multitudinarias de la historia de España. La Guardia Real Británica entonó el Himno de España como muestra de condolencia. Los crespones negros se instalaron en comercios y edificios oficiales por toda la geografía española.
Nuestra sociedad, por desgracia, estaba acostumbrada al azote del terrorismo desde 4 décadas atrás, pero nunca se habían alcanzado las cotas de masacre como aquel 11 de marzo de 2004, el día en que el horror se subió a 4 trenes para instalarse en nuestra memoria colectiva.
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| Portada de El Jueves sin viñeta satírica. |
Aquellas bombas sacudieron los cimientos de nuestra sociedad, hasta el punto de conseguir lo que pocas veces se ha logrado en este país, la condena unánime por parte de toda la clase política, si bien los atentados fueron utilizados posteriormente como arma arrojadiza política, ya que el juicio de los atentados se convirtió en un pulso político entre el Gobierno de aquel entonces y la Oposición política.
Los artefactos explotaron entre las 7:37 y las 7:39 en las estaciones de Atocha, el Pozo del Tío Raimundo y Santa Eugenia, todas situadas en Madrid.
 |
| Plano de los atentados |
Meses antes el Gobierno de España había apoyado la invasión estadounidense de Irak, por lo que España pasó a estar en el punto de mira del terrorismo islámico. El apoyo a la conocida como "Guerra de Irak" fue ampliamente contestado por parte de la sociedad española con el famoso "No a la Guerra", haciendo el Gobierno caso omiso de dichas manifestaciones.
Este hecho se cree que fue el determinante tanto de los atentados como de las informaciones erróneas transmitidas por el Ministerio del Interior, ya que los atentados podían tomarse como una represalia por el apoyo a la invasión de Irak y habrían provocado un vuelco en la Elecciones Generales del domingo 14 de marzo. Las previsiones de voto daban como ganador al candidato Mariano Rajoy, sin embargo el vencedor fue José Luís Rodríguez Zapatero, lo que se interpretó como una consecuencia de los atentados.
El balance final de víctimas fue de 191 muertos y 1857 heridos de diversa consideración, debiendo instalarse hospitales de campaña y haciendo las Autoridades Sanitarias un llamamiento a la ciudadanía para la donación de sangre y apoyo logístico (medicina, psicología, etc.).
Por todo el país se fueron sucediendo las manifestaciones de apoyo y las reacciones políticas, siendo los atentados condenados por el Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas, decretándose 3 días de luto oficial en España, ondeando a media asta las banderas nacionales de Francia, las de las instituciones europea y las de Rumanía. El Rey se dirigió a la Nación por telvisión, siendo la única vez junto con el 23-F que lo hace sin ser el tradicional mensaje navideño. El 12 de marzo más de 11 millones de personas se manifestaron en diferentes ciudades españolas, siendo las más multitudinarias de la historia de España. La Guardia Real Británica entonó el Himno de España como muestra de condolencia. Los crespones negros se instalaron en comercios y edificios oficiales por toda la geografía española.
 |
| El Rey dirigiéndose a la Nación el 11 de Marzo |
 |
| Manifestación en la Plaza de la Cibeles. |
 |
| Manifestación junto a la Estación de Atocha. |
 |
| Manifestación junto a la Estación de Atocha. |
 |
| Muestras de condolencia en una estación londinense. |
Finalmente, se crearon monumentos en homenaje las víctimas por todo el país, así como alguna obra artística en recuerdo de estos hechos.  |
| Monumento a las Víctimas del 11-M frente a la Estación de Atocha |
 |
| Bosque del Recuerdo en El Retiro |
 |
| Placa en la Casa de Correos de la Puerta del Sol de Madrid |
10 de marzo de 2014
¿Qué es un podcast?
¿Qué es un podcast?
Son archivos de sonido, en mp3 generalmente, que vamos a utilizar en el aula o que vosotros podéis oir en vuestra casa, para tratar algunos temas interesantes.
Estos archivos se pueden descargar para oir en cualquier momento.
Vamos a escuchar algunos:
Muerte de cetáceos
Crías de linces
Son archivos de sonido, en mp3 generalmente, que vamos a utilizar en el aula o que vosotros podéis oir en vuestra casa, para tratar algunos temas interesantes.
Estos archivos se pueden descargar para oir en cualquier momento.
Vamos a escuchar algunos:
¿De verdad se deshiela Groenlandia?:
La altura del vuelo de las aves:
Muerte de cetáceos
7 de marzo de 2014
DÍA MUNDIAL DE LA MUJER TRABAJADORA: The winner takes it all the loser...(8 de marzo)
The winner takes it all the loser...
El ganador se lo lleva todo el perdedor...
no siempre se reconocen, a su debido tiempo, los méritos científicos... y más aún si eres...
mujer...
Quizás os suenen los cuatro nombres anteriores...
realmente relacionáis sólo a Watson y Crick... con el ADN...
la molécula de la vida...
la que determina... en interacción con el medio ambiente... nuestras características físicas... y en interacción con nuestras vivencias... las emocionales...
Esta historia es realmente... para reflexionar sobre...
cómo somos... qué hacemos... por qué lo hacemos...
qué principios deben, deberían, guiar nuestro día a día...
en cualquier pasillo de la vida...
Se inicia hace mucho tiempo... en 1.952... alcanza su máximo esplendor científico en 1.962....
que no el humano...
Premio Nobel para los tres últimos...
Rosalind Russel contribuyó de forma decisiva a establecer la estructura en forma de doble hélice del ADN... la famosa fotografía 51 que podéis ver abajo... trabajaba a las órdenes de Maurice Wilkins..... que entregó sin contar con su permiso...a Watson y Crick la imagen que les sacaba del atolladero para determinar la estructura en forma de doble hélice del ADN...
...Premio Nobel para ellos en 1.962...
Rosalind Franklin fue excluida, habia fallecido por cáncer en los ovarios en 1.958 debido a la exposición en su laboratorio a dosis contínuas de rayos X... era necesario utilizarlas para obtener esa imagen... el Premio Nobel no se concede de forma póstuma, ni a más de tres personas...
la posterioridad...
en 1.968 Watson... prácticamente endiosado por sus descubrimientos... publica su libro "La doble hélice"....libro de autobombo...enormemente despectivo hacia la figura de Rosalind Franklin...aunque en él la cita como autora de la imagen...
.... poco después de publicarse en Nature la estructura en doble hélice del ADN propuesta por Watson y Crick, Rosalind Franklin se encontró relegada de su antiguo laboratorio, y trasladada a otro diferente... donde tuvo un papel decisivo en el descubrimiento de la estructura de virus como el TMV... de gran impacto en la agricultura...
"LA CIENCIA Y LA VIDA COTIDIANA NO DEBEN ESTAR SEPARADAS"
Escribió una vez así a su padre... y así ocurrió... ante el libro de Watson...se inició un largo camino para reivindicar su figura...
En 1. 975 Ann Sayve publica su libro "Rosanlind Franklin and DNA"... criticando la ética de estos científicos... además del "sexismo en los ambientes científicos de mediados de siglo pasado"....
En 2.002, Brenda Maddox publica "Rosalind Franklin, The dark lady of DNA" ,
donde resalta la comunicación indebida de los resultados obtenidos...
Finalmente en 2.003, Maurice Wilkins... se autoexculpa de lo ocurrido en su libro "The third Man of the Double Helix"....
The winner takes it all the loser...
El ganador se lo lleva todo el perdedor...
y ella fue la ganadora... su memoria y su trabajo dejan de ocultarse tardíamente... pero son ahora suficientemente conocidos y reconocidos por la comunidad científica... por la sociedad...
Queda por tanto constancia en estas
líneas del papel de Rosalind Franklin en la historia del descubrimiento
del ADN... tremenda e injustamente olvidada...
fue una roca.... son todas rocas...
con los tiempos que corren...
la mujer trabajadora.... y ama de casa.... quizás tenga sus aristas...
pero resiste... el oleaje más furioso... de la misma vida...
quedan en nosotros, deben quedar aún, suficientes reservas de humanismo...
Desde aquí mi reconocimiento.
Ella. from profesdelCarmen
6 de marzo de 2014
LAS MUJERES Y LA PAZ
LAS MUJERES Y LA PAZ
La paz ha sido representada a lo largo de nuestra historia occidental como
mujer. La paz nació con cuerpo y atributos femeninos en la antigua Grecia,
encarnada en la diosa Eirene, y su figura, relacionada siempre con la
prosperidad y el bienestar, ha perdurado bajo formas y abstracciones diversas a
lo largo de los siglos. La imagen de la paz y los atributos con los que se ha
adornado han formado parte de un complejo mundo simbólico que pone de relieve
como las distintas sociedades históricas también han pensado la paz desde la
construcción particular de las relaciones de género. A ella se han asimilado
virtudes, potencialidades y símbolos considerados esencialmente femeninos desde
el mundo antiguo, que se han mantenido casi hasta nuestros días con las
adaptaciones e incorporaciones propias de la evolución de la noción de paz y de
los cambios habidos en la consideración de lo femenino.
5 de marzo de 2014
U4. Semántica y léxico I (SEMÁNTICA)
Las palabras y sus relaciones; significados y significantes; sinónimos y antónimos; hiperónimos e hipónimos...
U8. La lírica desde los años 70 a nuestros días
 |
| Fuente: danielarranz.es |
3 de marzo de 2014
Día Mundial de la Naturaleza
Hoy se celebra el DÍA MUNDIAL DE LA NATURALEZA, algun@ protestará por la celebración de tanto días....
pero como dice la canción....
cuando el río suena...
‘el valor intrínseco, de la flora y la fauna
silvestres y sus diversas contribuciones, entre ellas contribuciones
ecológicas, genéticas, sociales, económicas, científicas, educativas,
culturales, recreativas y estéticas al desarrollo sostenible y el bienestar de la humanidad’
De eso se trata, dar a conocer y proteger la flora y fauna silvestre... y contribuir al desarrollo sostenible...
También es necesario... conocer y valorar...
"el importante papel de la Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres para asegurar que ninguna especie que vaya a ser comercializada a nivel internacional esté amenazada de extinción"
En estos enlaces tienes más información:
- DIA MUNDIAL DE LA NATURALEZA: Naciones Unidas
Como se trata de proteger fauna y flora... nada mejor que conocer la de Almería, en estos enlaces tienes más información:
- PATRIMONIO NATURAL DE LA PROVINCIA DE ALMERÍA... Patrimonio Natural
- FAUNA DE ALMERÍA... Almerinatura
- FLORA Y FAUNA ALPUJARRA ALMERIENSE....Alpujarra
- JOYAS BOTÁNICAS DE ALMERÍA... Joyas
 |
| clavellina del Cabo de Gata |
 |
| caracol chapa |
- SENDEROS DE ALMERÍA... Senderos
que mejor esta canción por un doble motivo...
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